Этапы и история формирования когнитивного развития

Теория когнитивного развития Пиаже (1936) объясняет, как ребенок строит ментальную модель мира. Он не согласился с идеей, что интеллект является фиксированной чертой, и рассматривал когнитивное развитие как процесс, который происходит из-за биологического созревания и взаимодействия с окружающей средой.

История создания теории

Пиаже хотел не измерять, насколько хорошо дети умеют считать, записывать или решать проблемы, как способ оценить их уровень интеллекта. Больше всего его интересовал способ появления таких фундаментальных понятий, как сама идея числа, времени, количества, причинности, справедливости и т. д.

До работы Пиаже в психологии распространялось мнение, что дети – просто менее компетентные мыслители, чем взрослые. Пиаже показал, что маленькие дети думают иначе, нежели со взрослыми.

Согласно Пиаже, дети рождаются с очень базовой психической структурой (генетически наследуемой и развитой), на которой основаны все последующие знания и знания.

Определение когнитивного развития

Когнитивное развитие – это изучение детского неврологического и психологического развития. В частности, когнитивное развитие оценивается на основе уровня понимания, восприятия, обработки информации и языка как индикатора развития мозга. Общепризнано, что когнитивное развитие прогрессирует с возрастом, поскольку осознание и понимание человеком окружающего мира возрастает от младенчества к детству, а затем снова к подростковому возрасту.

Теория когнитивного развития

Теория когнитивного развития была создана Жаном Пиаже и описывает развитие познания с возрастом. Хотя многие аспекты оригинальной теории когнитивного развития с тех пор были опровергнуты, объективные характеристики, связанные с когнитивным развитием, остаются в силе.

К таким факторам относятся:

• переход от раннего восприятия и осознания постоянства объекта в младенчестве к развитию логики и причинно-следственных связей в детстве.
• формирование абстрактного мышления.

Последние теории в области развития мышления расширили оригинальную теорию Пиаже, используя современные научные подходы в нейробиологии и психологии. Теория когнитивного развития Пиаже включает в себя следующие отдельные компоненты:

• Схемы: блоки знаний, полученных в результате опыта и взаимодействия с местной средой.
• Ассимиляция: применение новой информации в существующих схемах.
• Адаптация: способность опираться на предыдущий опыт и знания.
• Равновесие: когда большинство новых опытов вписывается в существующую схему. Когнитивная прогрессия возникает тогда, когда информация не укладывается в существующую схему и создает проблему.

Четыре различных этапа когнитивного развития (сенсомоторный, предоперационный, конкретно-операционный и формально-операционный этапы).

Этапы когнитивного развития

Область когнитивного развития была установлена Жаном Пиаже, с его теорией когнитивного развития, включающей следующие четыре отдельных этапа:

Сенсомоторная Ступень

Сенсомоторная стадия является первой стадией когнитивного развития и длится от рождения до двух лет. Этот этап характеризуется рефлексивными действиями, которые лишены логических мыслительных процессов и предполагают взаимодействие с окружающей средой на основе определенной цели.

Существует шесть различных подструктур сенсомоторной стадии:

• Рождение до одного месяца

Эта стадия характеризуется врожденными рефлексами, которые используются для взаимодействия с окружающей средой.

• Возраст от одного до четырех месяцев

Эта стадия представляет собой расширение рефлексов, проявляющихся у новорожденных детей путем повторения рефлекторного поведения в ответ на удовольствие, испытываемое от действия.

• Возраст от пяти до восьми месяцев

В возрасте от пяти до восьми месяцев младенцы начинают воссоздавать приятные переживания и формировать привычки в результате этого.

• От восьми до двенадцати месяцев

В этом возрасте младенцы начинают понимать “постоянство объекта.

• От двенадцати до восемнадцати месяцев

Младенцы на этой стадии развития будут заниматься аналогичными действиями с небольшими отклонениями. Например, младенцы могут бросить мяч, а затем бросить ложку, а затем бросить свою еду, чтобы оценить последствия этого действия.

• От восемнадцати до двадцати четырех месяцев

Во время этой заключительной сенсомоторной фазы младенцы начинают притворяться во время своей игры и развивать символическое мышление.

Предоперационный Этап

Предоперационная стадия колеблется от двух лет до примерно шести-семи лет. На этом этапе у детей еще не развилась способность осознавать, что другие люди могут иметь другой опыт и участвовать в более сложных играх.

Конкретно-операционный этап

Конкретная рабочая стадия колеблется от шести-семи лет до приблизительно двенадцати-тринадцати. Эта стадия характеризуется сохранением, которое включает в себя способность различать, являются ли две величины эквивалентными (например, способность распознавать два равных количества воды, одно в коротком стакане и одно в высоком стакане, как показано ниже).

Формально-операционный этап

Этот этап происходит в подростковом возрасте и характеризуется применением логики к абстрактному мышлению. Способность выполнять абстрактное мышление также применяется к будущим целям и устремлениям. Такие мыслительные процессы развиваются от ранней операциональной мысли, включающей фантазии, до поздней формальной операциональной стадии, которая преобразует фантазии в реалистичные мысли и достижимые цели.

Примеры когнитивного развития

Некоторые из первых когнитивных разработок, которые развиваются на сенсомоторной стадии, – это восприятие глубины, цвета и движения. Остается спорным вопрос о том, когда эти навыки полностью развиваются и какие конкретные переживания в раннем возрасте способствуют развитию зрительного восприятия.

Другим примером когнитивного развития является неврологическое развитие, которое происходит в головном мозге. Такое развитие характеризуется нейропластичностью головного мозга, которая включает в себя восстановление мозга после травмы и способность мозга адаптироваться к новым экологическим и физиологическим условиям.

Одним из наиболее изученных примеров когнитивного развития является развитие речи. В то время как некоторые теории предполагают, что развитие языка является генетически унаследованным навыком, общим для всех людей, другие утверждают, что социальные взаимодействия необходимы для развития языка.

Цель теории состоит в том, чтобы объяснить механизмы и процессы, с помощью которых младенец, а затем и ребенок превращаются в индивидуума, который может рассуждать и мыслить, используя гипотезы.